Výchovny program

SÚKROMNÉ CENTRUM VOĽNÉHO ČASU FILIA
Trieda SNP 3, 040 11 Košice

VÝCHOVNÝ PROGRAM

Pomôžme deťom správne sa rozhodnúť....

Forma výchovy a vzdelávania	Celoročná
Výchovný jazyk	Slovenský
Druh školského zariadenia	Súkromné
Dátum prerokovania v pedagogickej rade centra voľného času	15. 10. 2009
Dátum prerokovania v rade školského zariadenia	21. 10. 2009
Platnosť dokumentu	Od 1. novembra 2009
Zriaďovateľ:	Filia, nezisková organizácia Trieda SNP 3 040 11 Košice

Mgr. Ladislav Leško
riaditeľ SCVČ

Revízie výchovného programu

P. č.	Oblasť zmeny	Dátum prerokovania v PR	Dátum prerokovania v RŠZ	Schválil
1	5. Výchovný plán 7. Personálne zabezpečenie	13. 10. 2014	15. 10. 2014	riaditeľ SCVČ

1. Charakteristika centra voľného času

1.1. Veľkosť CVČ

Školské zariadenie bolo zaradené do siete škôl a školských zariadení rozhodnutím Ministerstva školstva Slovenskej republiky 3. septembra 2004 pod číslom; číslo CD2004-10750/26505-3:123 s účinnosťou od 1. 1. 2005. Centrum vzniklo rozhodnutím zriaďovateľa Filia, nezisková organizácia 1. 1. 2005 ako Súkromné centrum voľného času Filia so sídlom na Triede SNP 3 v Košiciach (SCVČ, centrum).

SCVČ je samostatnou organizačnou zložkou Filia, nezisková organizácia. Poskytuje výchovno-vzdelávaciu, záujmovú a rekreačnú činnosť pre deti a rodičov v ich voľnom čase počas celého kalendárneho roka. Člení sa na záujmové útvary spravidla podľa veku alebo záujmu detí, pričom ich počet v príslušnom záujmovom útvare je najviac 22; počet detí so zdravotným postihnutím alebo detí s vývinovými poruchami je v príslušnom záujmovom útvare najviac 10. V centre býva zapísaných každoročne približne 1000 členov.

Kmeňové pracovisko je na Triede SNP 3 v Košiciach v sídle zriaďovateľa. V jednopodlažnej budove je k dispozícii výcviková miestnosť, otvorený klub s biliardom, stolným futbalom a tanečná sála. Na svoju činnosť využíva po dohode aj priestory spolupracujúcich organizácií a škôl.

1. 2. Príspevky

Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosť je určená rozhodnutím riaditeľa SCVČ na príslušný školský rok. Zriaďovateľ môže rozhodnúť o znížení alebo odpustení príspevku ak sa preukáže, že zákonný zástupca člena, že je poberateľom dávky v hmotnej núdzi a príspevkov k dávke v hmotnej núdzi.

1. 3. Charakteristika návštevníkov centra

Klientmi centra sú žiaci základných a stredných škôl, študenti vysokých škôl a pracujúca mládež. Činnosť prebieha v 60-tich až 70-tich záujmových útvaroch. Z toho jeden vedie interný zamestnanec a ostatné pracujú pod vedením externých vedúcich a dobrovoľníkov. Osem krúžkov pracuje v sídle centra a ostatné realizujú činnosť v priestoroch spolupracujúcich organizácií, základných, špeciálnych základných, stredných škôl a Technickej univerzity v Košiciach.

Obsahové zameranie možno vnímať ako ponuku aktivít a služieb pre deti a mládež so zameraním najmä na šport a tanec.

1. 4. Dlhodobé projekty, programy

Špecifikom centra je Rovesnícky program prevencie drogových závislostí realizovaný už od roku 2000 pre žiakov ZŠ a SŠ, študentov VŠ v spolupráci s Filozofickou fakultou UPJŠ v Košiciach. Program je štruktúrovaný ako celoročná práca so štyrmi výcvikovými skupinami podľa veku s časovou dotáciou pre každú skupinu 70 hodín ročne. Do programu je zapojených 50 žiakov ZŠ a SŠ so svojimi učiteľmi, spravidla koordinátormi prevencie a 40 študentov VŠ z košických univerzít.

1. 5. Spolupráca s rodičmi, zákonnými zástupcami detí a inými subjektmi

SCVČ spolupracuje s rodičmi, so školami a školskými zariadeniami v meste, Filozofickou fakultou UPJŠ v Košiciach, Krízovým strediskom Košického samosprávneho kraja, Psychosociálnym centrom v Košiciach a Regionálnym centrom mládeže. Naša organizácie je zapojená do celoštátnych a medzinárodných štruktúr v rámci prevencie drogových závislostí. Asociácia pre prevenciu drogových závislostí Slovenskej republiky a UNIPREV (United prevention) – medzinárodná organizácia združujúca profesionálnych a dobrovoľných pracovníkov v prevencii drogových závislostí.

2. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy

Poslanie

Súkromné centrum voľného času Filia napomáha tomu, aby deti a mládež v meste Košice mali kde zmysluplne tráviť svoj voľný čas a tým prispieva k zvyšovaniu kvality života ľudí v regióne Košice. V spolupráci so školami a školskými zariadeniami a ďalšími inštitúciami verejného života poskytuje deťom a mládeži priestor na vlastnú realizáciu, čím podporuje rozvoj ich schopností a životných spôsobilostí.

Našim cieľom je:

zabezpečiť deťom a mládeži priestor k tomu, aby bolo možné rozvíjať ich schopností, nadanie a talent,
podporovať inovatívne formy práce s mládežou a zabezpečiť, aby deti a mládež v Košiciach mali kde aktívne tráviť svoj voľný čas,
naďalej udržať miesto, ktoré sa stane stredobodom ich pozornosti, miestom, kde bude prebiehať časť ich tínedžerského života,
podporovať propagáciu zdravého spôsobu života bez alkoholu, tabaku a iných drog
zabezpečiť, aby aj tie deti, ktoré zdanlivo v ničom nevynikajú, ktoré sú nejakým spôsobom znevýhodnené, ktoré zdanlivo „na to nemajú“ mohli prísť a nájsť si svoje miesto ako v centre, tak aj v živote,
smerovať činnosť centra k pomoci deťom a mládeži so sociálnym a zdravotným znevýhodnením,
podporovať, aby mohlo fungovať to, čo v živote prirodzene funguje, že starší je vzorom pre mladšieho, že ten, kto niečo vie je vzorom pre toho, ktorý chce vedieť, ale nemá odvahu,
vytvárať príležitosť k tomu, aby proces sociálneho učenia mohol efektívne fungovať v prostredí centra na neformálnej úrovni,
rozvíjať kooperáciu so základnými školami,
podporovať a participovať na ďalšom rozvoji a realizácii Koncepcie športu v meste,
spolupracovať s mestskými časťami,
vytvárať príležitosť k tomu, aby sa centrum v budúcnosti profilovalo čoraz viac ako komunitné centrum kopírujúce potreby rôznych sociálnych skupín bez ohľadu na vek.

2. 1. Charakteristika výchovného programu

Výchovný program centra vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a vzdelávania, humanistickej výchovy, koncepcie neformálnej výchovy a z vlastnej koncepcie. Stanovuje rámec pre výchovno-vzdelávaciu, záujmovú a rekreačnú činnosť, rozvoj zručností, schopností a životných spôsobilostí zabezpečujeme v záujmových útvaroch podľa tematických oblastí výchovy.

2.2. Zameranie CVČ

Špecifikom centra je prevádzkovanie Otvoreného klubu, v ktorom pravidelní návštevníci využívajú spektrum ponuky, ktorá kopíruje ich aktuálny záujem v ich reálnom týždennom voľnom čase pri napĺňaní podmienok pravidelnosti a týždennej frekvencie. Ďalšou oblasťou záujmu je šport. Doménou je hokejbal a futbal, nasleduje tenis
a plávanie. Veľkú časť našich detí zaujímajú rôzne druhy moderného tanca. Každoročná realizácia Rovesníckeho programu prevencie drogových závislostí Filia, ktorého adresátmi sú žiaci základných a stredných škôl je nosnou oblasťou nášho centra.

2.3. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

Pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií a k utváraniu nových kompetencií dieťaťa súvisiacich s rozvojom schopnosti užitočne tráviť voľný čas.
Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových, motivačných a aktivizujúcich metód a foriem práce, partnerský vzťah k dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa, vytváranie pozitívnej emocionálnej klímy, využívanie moderných IKT, spoluprácu s rodinou a ďalšie vzdelávanie vychovávateľov. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií detí uplatňujeme tieto pedagogické stratégie:

Kľúčové kompetencie	Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Vzťah k celoživotnému vzdelávaniu	aktivizujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie motivujeme deti realizovať ich vlastné a vhodné nápady prostredníctvom hier , aktivít a záujmovej činnosti vedieme deti k sebahodnoteniu a vytyčovaniu si osobných cieľov motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach aktivizujeme deti riešiť nové, neznáme úlohy a situácie
Komunikačné kompetencie	hrami, rozhovorom, diskusiou vedieme deti ku vhodnej komunikácii s ostatnými deťmi, vychovávateľmi a inými ľuďmi v centre a j mimo centra povzbudzujeme deti pri primeranom využívaní všetkých dostupných foriem komunikácie vedieme deti k otvorenej kultúrnej komunikácii individuálnym prístupom podporujeme kritické myslenie detí spoločnými podujatiami podporujeme priateľské vzťahy v centre
Pracovné kompetencie	individuálnym prístupom vedieme deti k samostatnosti a zodpovednosti za vykonanú prácu humanistickým hodnotením, povzbudením deťom uvedomiť si svoje ďalšie rozvojové možnosti pracovnými činnosťami vytvárame situácie v ktorých si deti môžu osvojiť alebo rozvinúť manuálne zručnosti potrebné pre praktický život
Sociálne kompetencie	spoločnými projektmi vytvárame podmienky pre efektívnu spoluprácu detí v centre individuálnym prístupom, povzbudením podporujeme autonómiu každého dieťaťa spoločným riešením problémov, spoločnými vystúpeniami , súťažami vytvárame situácie, ktoré dieťa učia tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy
Občianske kompetencie	príkladmi, hrami, vysvetľovaním diskusiou pomáhame deťom orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda, zodpovednosť, tolerancia, spolupráca) motivujeme deti pre spoluprácu na vytváraní spoločných pravidiel v centre povzbudením, spoločnými podujatiami hrami vedieme deti k spolurozhodovaniu a živote v centre hrami, rozhovorom, vysvetľovaním učíme deti poznať a domáhať sa svojich práv kultúrnou formou vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami
Kultúrne kompetencie	spoločnými podujatiami, vystúpeniami vytvárame také situácie, kde deti môžu prezentovať a rozvíjať kultúrne prejavy v styku s ostatnými ľuďmi vlastnou tvorbou, maľovaním, kreslením a diskusiou učíme deti hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo neho vlastnou tvorbou, kultúrnymi vystúpeniami , diskusiou, ukážkami, vedieme deti k prirodzenej hrdosti na kultúrne pamiatky a zvyky tvorivými dielňami vytvárame také situácie, v ktorých deti môžu prezentovať vlastné originálne nápady návrhy a postupy

2.3.1. Kľúčové kompetencie dieťaťa centra

Výchovno-vzdelávacou činnosťou umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Profil dieťaťa predstavuje súbor kľúčových kompetencií, ktoré sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických výchovných oblastiach. Dieťa si ich rozvíja účasťou na záujmovej činnosti a účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v centre.

Dieťa centra má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžky trvania pobytu v centre.

2.3.2. Vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

rieši nové, neznáme úlohy a situácie
zúčastňuje sa vedomostných súťaží
prejavuje záujem o nové informácie

2.3.3. Komunikačné kompetencie

zrozumiteľne vyjadrí a obhajuje svoj názor
vypočuje si opačný názor, prijíma spätnú väzbu
rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

2.3.4. Sociálna kompetencia

snaží sa vlastným postupom riešiť jednoduché konflikty
dokáže pomenovať svoje potreby
presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
efektívne spolupracuje v skupine
uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
uvedomuje si potreby ostatných detí

2.3.5. Pracovné kompetencie

prejavuje samostatnosť pri plnení vytýčených úloh
dokončí prácu
kultivuje svoju vytrvalosť
plní si povinností
plánuje a hodnotí svoje činnosti
prijíma nové informácie a poznatky
ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život
rozvíja si manuálne zručnosti

2.3.6. Občianske kompetencie

uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
je otvorený primeranému participovaniu na živote v záujmovom útvare, v centre
prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

2.3.7. Kultúrne kompetencie

pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu
rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie
rešpektuje iné kultúry a zvyky
prijíma kultúrne podnety
je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v oddelení a v CVČ
ovláda základy kultúrneho správania
kultivuje svoj talent

3. Formy výchovy a vzdelávania

Dochádzka dieťaťa je pravidelná alebo nepravidelná. Výchovno-vzdelávaciu, záujmovú a relaxačnú činnosť realizujeme pravidelnými, príležitostnými a sporadicky
aj prázdninovými činnosťami.

Vychovávatelia uplatňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy a formy práce, spolupracujú s rodinou dieťaťa a pri organizácii súťaží
aj s pedagogickými zamestnancami škôl.

Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia, rekreačná alebo záujmová aktivita v záujmovom útvare.

4. Tematické oblasti výchovy

Výchovu a vzdelávanie vo voľnom čase detí realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

vzdelávacia
spoločensko-vedná
pracovno-technická
prírodovedno-environmentálna
esteticko-kultúrna (výtvarná, hudobná, literárno-dramatická)
športová

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: pracovnú, rozumovú, estetickú, mravnú, spoločenskú, ekologickú a telesnú výchovu .

Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností aplikujeme integrovanie vo viacerých výchovných oblastiach zároveň s cieľom rozvíjať kompetenciu detí užitočne tráviť voľný čas.

Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie nižšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie budeme dosahovať realizovaním nižších, špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách.

4. 1. Vzdelávacia oblasť